Agrégation
Méthodo
I- analyse universitaire
- mise en tension
- problématique formulée clairement (angle culturel)
- replacer les auteurs et mouvements
II- Projet pédagogique
- choix du niveau + justification
- axe
- problématique (angle culturel)
- tâche finale (dimension linguistique + culturelle) en lien avec pbq
- objectifs( linguistiques/ méthodo / culturelle / citoyen...)
III- Exploitation
- ordre des docs + justification
- stratégies
- anticipation pour chq doc
- consignes en anglais + exemples de productions attendues
Stratégies (programme 2025) - classe de 2nde
Stratégies EO
- Travailler l'aisance en s'appuyant sur des schémas langagiers récurrents A2+
- travailler étendue du lexique + capacité à dvp propos en précisant / substituant des éléments A2+
- s'entrainer à parler en réduisant le nombre de notes à disposition B1+
- utiliser les répétitions / pauses pour souligner la logique interne B1+
Stratégies EE
- utiliser l'ensemble des outils comme des modèles, un brouillon, des traces écrites ou règles explicites pour modifier et enrichir et préparer avancée vers autonomie langagières A2+
- travailler étendue du lexique + capacité à dvp propos en précisant / substituant des éléments A2+
-recourir à des connecteurs simples --> cohérence A2+
-mobiliser une variété de connecteurs
- pour une même situation de communication, étendre l'éventail des structures. B1+
Stratégies interaction orale / écrite, médiation
- faire patientier ou maitnenir attention avec schémas de conversation pré établis A2+
- répéter en modulant l'accentuation de phrase pour vérifier la compréhension
- anticiper ou répondre aux besoins en illustrant un propos A2+
- demander des clarifications A2+
- répéter les points ppx d'un message simple en utilisant des mots différents afin d'aider d'autres à comprendre. A2+
- compenser le manque de lexique par un recours ponctuel à son répertoire plurilingue. A2+
- échanger, vérifier, confirmer B1+
- rendre des infos ou références sur un sujet courant plus claires / explicites en paraphrasant de différentes manières. B1+
- proposer des reformulations simples pour garder le cap d'une discussion B1+
- compenser le manque de lexique par des périphrases B1+
Stratégies CE / CO
- s'appuyer sur le paratexte pour formuler des hypothèses A2+
- préparer l'écoute à la manière d'une dictée préparée pour les passages nécessitant discrimination auditive
- s'appuyer sur les champs lexicaux pour identifier le thème
- repérer les articulations logiques simples du discours.
- s'appuyer sur les marqueurs spatiotemporels + les temps A2+
- confronter ses hypothèses avec le contenu décodé grâce à des bilans intermédiaires ou une régulation guidée de l'écoute / la lecture A2+
- identifier éléments du lexique de l'opinion, prise de position, subjectivité
- s'appuyer sur ce qui permet de distinguer une info ppale des digressions A2+
- mettre en place un projet d'écoute / de lecture à partir de la thématique/ problématique B1+
- reconnaitre temps complexes B1+
- repérer phrases complexes à plusieurs propositions B1+
- réguler son écoute (outils numériques)
- s'appuyer sur indices culturels B1+
-analyser en continu la construction du sens en confrontant ce qui a été compris avec les éléments nouveaux
- distinguer information / prise de position
- repérer marqueurs stylistiques permettant d'accéder à l'intention non immédiatement explicite (ironie, emphase)
ANCIEN PROGRAMME (valable pour 1e / term)
Le lycée permet aux élèves de poursuivre cette progression :
- en LVA, les élèves de seconde confortent leur niveau B1 pour atteindre le niveau
B2 à la fin de la terminale,
- en LVB, les élèves de seconde consolident et complètent leur niveau A2 pour
atteindre le niveau B1 à la fin de la terminale,
- en LVC, les élèves construisent le niveau A2 en seconde pour atteindre B1 à la fin
de la terminale.
